Bu araştırmada matematiksel modelleme ile ilgili tasarlanan öğrenme ortamına katılan ve katılmayan ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel modellemeye ilişkin yeterliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini, matematiksel modelleme ile ilgili tasarlanan öğrenme ortamına katılan 35 ve katılmayan 33 olmak üzere toplamda 68 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğrenme ortamı bütüncül yaklaşım temel alınarak oluşturulmuş ve öğretmen adayları 12 hafta boyunca söz konusu öğrenme ortamına katılmışlardır. Veriler, micro-düzey yaklaşım temel alınarak hazırlanmış olan ve 12 adet matematiksel modelleme ile ilgili soru içeren çoktan seçmeli bir test yardımıyla toplanmıştır. Öğretmen adaylarının verdikleri cevaplar, doğru ise 2, kısmen doğru ise 1, yanlış veya boş ise 0 olarak kodlanmıştır. Böylece öğretmen adaylarının testten alacakları en yüksek puan 24 iken en düşük puan 0’dır. Yapılan veri analizinde, öğrenme ortamına katılan öğretmen adayları ile katılmayan öğretmen adayları arasında anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Bu durum, tasarlanan öğrenme ortamının öğretmen adaylarının matematiksel modelleme yeterlikleri üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu göstermektedir. Ayrıca öğrenme ortamına katılan ve katılmayan öğretmen adaylarının en yüksek alt yeterlikleri sırasıyla “değişkenleri, parametreleri ve sabitleri belirleme” ve “matematiksel ifadeleri formülleştirme” iken en düşük alt yeterlikleri ise sırasıyla “gerçek hayat durumu ile karşılaştırarak kontrol etme” ve “hedefi belirginleştirme” dir. Her iki grubun en düşük alt yeterliklerinin aynı olması genel olarak öğrencilerin söz konusu alt yeterliklerde sıkıntı yaşadıklarını göstermektedir. Söz konusu bulgular, matematiksel modellemeye ilişkin öğrenme ortamlarının tasarlanmasının gerekliliğini gösterirken; tasarlanan öğrenme ortamlarının geliştirilerek, daha üst becerilerinde öğretmen adaylarına kazandırılması sağlanmalıdır.

Anahtar Kelimeler: Matematiksel modelleme, modelleme yeterliliği, öğrenme ortamı